Homenaje a la Generación del 27, Pedro Salinas

Dentro de mis pobres posibilidades, me gustaría seguir con la inciativa que el brillante Toni Solano emprendió hace tres años, y sigue haciendo, de recordar el día fundacional de la Generación del 27. En su blog no pone indicaciones y sugerencias de lo que podemos hacer, que es lo que más me gusta. Así que voy a hacerlo de manera doble, por un lado aquí, de manera muy modesta, con el material que hemos ido haciendo en relación a estos poetas en el blog de aula y en los materiales que han ido creando mis estudiantes rendiré homenaje al gran Pedro Salinas y a los no menos grandes estudiantes que me sufrieron el año pasado.

A continuación, os dejo la entrada en la que puse el material audiovisual que nos servía de apoyo en la clase:

http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/2012/01/pedro-salinas.html

Con los vídeos anteriores y las sesiones de aula, los estudiantes estudiaron al poeta, lo interiorizaron y rehicieron. Crearon poesías, comentarios de texto, comentarios orales...

A continuación, os dejo con algunos ejemplos de vídeos en verso de los discentes, tanto recitadas como en otros formatos:

Si por detrás de la gente te busco
Si me llamaras
¿Por qué tienes nombre tú?
Ayer te besé en los labios

Como filólogo, no podría dejar pasar los grandes comentarios de texto que llegaron a elaborar. Me parece que el abandonar el comentario de texto es la muerte del estudio crítico de la literatura. Vaya como ejemplo el siguiente, aunque si miráis en sus blogs hay muchos más:

Alba Pizà
 
Y algún pequeño ensayo en el que volcaron las obsesiones de su humilde profesor:

La cabellera y la poesía

En definitiva, mucho material, podéis ver más en los blogs de los estudiantes, para un pensamiento, para una sensación y una forma de ver la literatura como poesía en movimiento, por crear, por destruir y recrear...

Escribir, leer y compartir

Hola, por fin le puedo quitar el polvo al blog y escribir algo. No es que vaya a ser ninguna maravilla pero es una actividad sencilla de realizar y de la que se pueden conseguir unos resultados excelentes.

Hemos hecho una actividad en el aula que hemos titulado "El concurso literario", a la sazón el funcionamiento es parecido al de un certamen (los ganadores van a ser publicados en una Revista Literaria Parisina de 2ºBACH que pondré aquí cuando salga). Pero le añadimos algunos condimentos más para hacerla más atractiva, a continuación os pongo la ficha del estudiante:

El concurso ficha del alumno from J. Daniel Garcia

Actualmente, ya han entregado los textos y los pod-cast. Los podéis leer y escuchar a continuación:

 

Antologia from J. Daniel Garcia

La última fase, no la pudimos hacer el último día porque no nos funcionaba soundcloud en el aula, es que presenten su composición en el aula y luego reflexionemos sobre el proceso de creación literaria, qué les ha supuesto y sobretodo, una de las cosas que más me interesan, dentro de este proceso la necesidad de la revisión de los textos, eliminar todo lo que no es necesario y así ir buscando un texto más trabajado.

En el blog de aula,  está la antología y allí expondrán sus reflexiones a modo de comentario. Si queréis las podréis ir siguiendo.

Espero que os guste la actividad, un saludo

PLE y evocación

Durante la actividad que hemos ido desarrollando durante todo el año en la tutoría,  hicimos el siguiente vídeo en el que los estudiantes no sólo reflexionaban sobre la actividad PLE sino que la evocaban:







Después, tenían que escribir sus impresiones en su blog, os las pongo debajo. Son sus primeros pensamientos tras la evocación, aviso que no siempre son coherentes, pero es lo que se buscaba:

Carolina

Óscar

Aina Elisa

Lydia

Biel

Patricia

Aina

Paul

Claudia

Michael

Toni

Tamryn

Joaquín

Luis

 Más, próximamente en #Novadors12

Fruto de la casualidad

En la educación, una de las claves es la preparación y la reflexión. Esto lo sabe cualquier buen profesional. Pero, a veces la improvisación y la casualidad también entran en juego. A principio de curso, con 1ºBACH por casualidad saltó a escena un relato digital que habíamos hecho, otros compañeros y yo, en el Practicum del Máster de la UNED de Educación y Comunicación en la red: http://guacamayos.pbworks.com/f/piel2.html

Les gustó y dedicamos dos sesiones a explicar que era la narrativa digital. Como trabajo extra para subir nota de fin de curso les propuse que por equipos hicieran uno que "reescribiríamos" a lo largo de todo el siguiente año.

La verdad, para ser sinceros, no me esperaba lo que acabo de recibir, lo dejo a vuestra consideración:

Mi viaje por carretera
Culturas
Emociones

Filosofía

Espero que os gusten tanto como a mí,

Saludos,
D

QR, poesía y publicidad

Hace ya años que un profesor de la USAL, me dijo que la publicidad era la poesía del siglo XXI. Apoyándome en esta idea, en mi afán de enseñar a los estudiantes de que no se puede leer poesía sin aprender un nuevo código, el lenguaje del alma. Les propuse la siguiente actividad:

1. Tenían que escribir una poesía de menos de 140 caracteres o descubrir una ya escrita.
2. Encontrar una imagen publicitaria que concordara con el tema de su poesía.
3. Unir los dos conceptos incrustando la poesía, transformada en código QR, en la imagen.

Algunos resultados son los siguientes:

http://redaccionsrgarcia.blogspot.com.es/2011/10/blog-post.html
http://cbl3012.blogspot.com.es/2011/10/codigo-qr-2.html
http://emilyblaz.blogspot.com.es/2011/09/anuncio-con-poema-una-fragancia-mas.html
http://fercondee.blogspot.com.es/2011/09/anuncio.html
http://lenguajosedavila.blogspot.com.es/2011/09/disfruta-coca-cola.html
http://mariadubois.blogspot.com.es/2011/09/blog-post.html
http://joancastellano.blogspot.com.es/2011/09/ejercicio-3.html

Se pueden encontrar muchos más en el blog: http://jugarconlaliteratura.blogspot.com, entrando en http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/p/1-bachillerato.html, http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/p/4-eso-g.html y http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/p/4eso-o_13.html

No es una gran actividad, pero se la dedicamos a Gamboa.

Saludos

El Quijote Sincopado

EL QUIJOTE SINCOPADO

¿Se puede pedir fluidez en la lectura y a la vez proponer la realización de un cortometraje sincopado? ¿Aceptaría Cervantes que su obra inmortal se trocease en pequeños fragmentos confeccionados a su vez con imágenes estáticas a modo de almazuela? Y lo más terrible de todo ello, ¿habría profes tan temerarios como para proponer a sus alumnos una lectura tan heterodoxa del Quijote?

Pues aquí estamos, con el proyecto del Quijote sincopado, del que quizá habíais oído hablar en la red. Un proyecto que hoy ofrecemos con los trabajos ya publicados y con toda la ilusión compartida que conlleva haber culminado un proyecto colaborativo que nos ha ocupado todo el curso.
Toda la información del proyecto está en la página web, así que no vamos a hablar sobre el proyecto, sino, más bien, sobre el proceso.

Nacía el mes de septiembre, agobiante e ilusionante a parte iguales, de 2011 cuando un profesor establecido en Mallorca (@daniyecla) se puso a buscar temerarios que quisieran afrontar el reto con él. Como es evidente, a la primera llamada a través de Twitter nadie se arriesgó. Dio la casualidad que Jordi Adell (@jordi_a) le dio el contacto de otro pirata educativo, tan transgresor o más que él, afincado en Castellón (@tonisolano). Nació entre el insular y el peninsular una relación telemático-pedagógica que ha dado como primer fruto este proyecto, seguro que el primero de una serie: la trasmutación de un texto escrito del siglo XVII a un lenguaje propio del siglo XXI, no sólo audiovisual, sino compartido a través de Youtube.

Desde el primer momento, los dos profesores manejaron un lenguaje que sabían complejo, a la par que cercano para los estudiantes. El profesor isleño ya había trabajado este tipo de lenguaje y sabía que a los estudiantes les gustaba. El problema radicaba en el proceso. Los estudiantes estaban encantados en realizar el corto, pero sin reflexionar en el proceso y con la mínima preparación. Por su parte, el docente de tierra firme llevaba tiempo trabajando adaptaciones de clásicos a otras tipologías y medios con resultados satisfactorios. De modo que, como diría Sancho, se juntaron el hambre con las ganas de comer y así se enredó todo. 

La coordinación del proyecto se hacía en Google docs y Twitter, compartiendo enfoque, criterios de evaluación y seguimiento del proyecto con un diario de campo. Por su parte, los alumnos iban trabajando guiones, story boards, rodajes y memorias a lo largo del curso.
Este es, pues, el resultado final de toda esa locura comenzada por un egregio loco y seguida siglos después por otro par de osados. Lo bueno es que nuestros alumnos han sabido poner en todo ello el toque necesario de lucidez.

Más información:

• Sitio Wix del proyecto
• Quijote sincopado de Ágora Portals de Mallorca
• Quijote sincopado del IES Bovalar de Castellón

Primer encuentro profestic

El otro día me invitaron, imagino que por simpatía, a dar una charla entre amigos en el Opera Café de Palma. Decidimos hablar de Stop-Motions, y este es el resultado:







En breve, os pondré por aquí algún vídeo de mis estudiantes.

El valor del fracaso

Esta tarde me he encontrado con este vídeo:

Y ha reforzado una idea a la que le doy vueltas últimamente. En educación nos preocupamos mucho por la integración de los estudiantes, por apoyarles, no dejarles caer, acompañarles... Hasta el punto que un suspenso puede ser un drama, y no digamos ya repetir curso. Creo que es una equivocación, estamos confundiendo términos (siempre que se estudien las causas de ese fracaso, tampoco se puede machacar a estudiantes de forma darwinista sin tener en cuenta su situación social). Si no dejamos a los estudiantes que fracasen, no aprenderán nunca una lección muy importante. Dice un proverbio japonés que se aprende más en la derrota que en la victoria, y creo que es verdad. Las estrategias que tienes que crear para superar los obstáculos son mucho más férreas que las facilidades. Dejémosles fracasar, no les privemos de ese derecho.

Vida que pasa, (poema en construcción)

La vida pasa,
es triste                        pareces viejo,
eres               ¿un fui?
es triste no poder pasar de un es.

La gente muere,  acéptalo
en una vida digital no lo puedes twitear,
no lo puedes mirar porque no está,
no vives en bites.

Te aferras a esa posibilidad,
ser un uno un cero  quiero no ser.
Y me agarras de la mano.

Siempre que veo esa cama
Siempre que miro entre mis dedos
Siempre que siento tu piel
Siempre que pierdo el norte
Siempre que digo siempre
pero quiero decir nunca.

Y mientras en tu habitación
dos respiraciones dicen ven
                      el frío de la mesa y el ordenador
dijeron
                     no.

Competición morfosintáctica

Seguimos experimentando.

En esta ocasión, estábamos algo cansados de hacer, con 3º y 4ºESO, oraciones en la pizarra con el sistema tradicional de: dicta oración-hacen oración-sale estudiante-corrijo-copian correcciones-no se enteran. Así que idee otro sistema, que seguro que ya está más que ideado, pero que me ha funcionado muy bien, el sistema es el siguiente:

1) Dividimos la clase en grupos de cuatro estudiantes.
2) Dictamos una oración, subordinadas adjetivas en este caso.
3) Damos 2 minutos para discutirla en el grupo y 5 para hacerla en la pizarra.
4) Una vez hecha, los demás grupos pueden corregirla. Cada corrección baja la nota del grupo que ha salido en -2 y sube la nota del grupo que corrige en +1.
5) Finalmente, si queda algo que corregir la termino yo, contando con un -2 por cada fallo.
6) Esta nota, al final se reflejará en su media.

 El resultado ha sido una actividad muy dinámica, emocionante, con competición intelectual y aprendizaje colaborativo. Tres sesiones después de empezar, los resultados son muy apreciables.

En general, la clase ha subido su nivel de análisis. En definitiva, otro pasito más hacia ese cambio que buscamos.

Experimento en morfosintaxis

Hace tiempo que llevo dándole vueltas a esto de la sintaxis (ver post anterior), y dentro de esta filosofía de "búsqueda", sigo probando.

Este ha sido mi último experimento:

Han sido dos diferentes:

3ºESO:

Mis estudiantes siempre pierden mucho nota en las corrección por despistes, olvidarse de decir el tipo de sintagma, señalar algún núcleo, etc. Así que hice lo siguiente, les puse un examen con solo cinco oraciones, tenían que analizarlas y una vez hecho levantaban la mano y yo les llevaba un portatil con un test en el que les preguntaba lo que más me interesaba de cada oración, los resultados han sido sorprendentes:



En resumen: 5 suspensos, 9 aprobados,  15 notables y 14 sobresalientes.

Era condición indispensable entregar el análisis hecho para poder hacer el test.

4ºESO

Aquí fue un poco diferente, en vez de 5 oraciones fueron 10, con más complejidad sintáctica porque ya había subordinadas sustantivas. Lo hice en dos sesiones, una para hacer las oraciones y otra para hacer el test, dejamos una semana entre medias (ellos no sabían que después venía el test). No hace falta decir todos los beneficios que ha traído la actividad porque cualquier profesor@ de lengua ya los sabe. Os pongo los resultados igual (esta vez en gráfico)

En definitiva, a mí me ha encantado. Estoy segurísimo que si hubiera corregido de forma tradicional los exámenes los resultados hubieran sido mucho peor, pero de esta manera he tenido muy pocos suspensos, sé exactamente en qué fallan y dónde, incluso con diagrámas y he tardado más tiempo en preparar el examen que en corregirlo, no me cargo de trabajo corrector y puedo hacer este tipo de controles más amenudo. Para mí, por ahora, todo son ventajas. Ahora os toca opinar... Gracias.

¿Para qué sirve la sintaxis?

A raíz de una discusión que tuvimos el otro día por twitter @pephernandez @carmenduran y yo, me ha surgido la duda. ¿Realmente vale para algo la sintaxis? Si es tan importante para escribir, ¿por qué la mayoría de los grandes escritores no sabe sintaxis?

Pero, ¿qué es sintaxis? La definición que nos da wikipedia me parece muy acertada:

 "La sintaxis es la parte de la gramática que estudia las reglas que gobiernan la combinatoria de constituyentes sintácticos y la formación de unidades superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales. La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, así como las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas." (Wikipedia, 18/10/11)"


Para mí, lo más importante es que la sintaxis estudia las relaciones. Si atendemos al proceso de comprensión, el ser humano comprende por relaciones. Este es el enfoque que yo doy al estudio de esta disciplina: enseñar a pensar. Pero no porque crea que mis estudiantes van a "escribir mejor" que es lo que siempre me han vendido. Desde el momento en que no es necesario saber sintaxis para construir un buen texto, no veo su finalidad en ese sentido. Por eso desarrolle este mapa conceptual:

Este mapa, muy imperfecto, responde al proceso deductivo. Que aprendan a deducir por eliminación que función cumple cada sintagma. Esto no es una gran avance en el proceso de la docencia de la sintaxis, pero es un paso adelante en pro de ese cambio que muchos reclamamos. 

Aún así, sigo dándole vueltas. Creo que necesitamos un cambio radical, en la línea de @pephernandez una búsqueda del cambio cognitivo tan reclamado en la pedagogía. ¿Qué pensáis?

Tiempo

"It's still the same old story

A fight for love and glory

A case of do or die

The world will always welcome lovers

As time goes by"

Herman Humpfeld, 1931.

Y la vida continuaba. La misma ventana, día tras día. Marco blanco, grisáceo, aluminio frío y de una sola capa. Día tras día la veía pasar, con su vestido rojo tras una máscara de fría porcelana. Era hermosa, tanto que sus ojos parecían no servir para otra cosa que para mirarla. De hecho, podía decir que sólo los utilizaba para tal fin. El resto de la jornada estaban fríos, apagados, cual polichinela en paro.

Día tras día, el sol nacía en su frente y se ponía en su espalda, larga, infinita, sin horizontes... Ella nunca miraba hacia arriba, no tenía porqué. Un piso anodino, marrón y sin una sola maceta. Si no estuvieran las persianas levantadas, nadie habría dicho que estuviera habitado. Él se deshacía en su anhelo.

Pero parémosnos un momento a pensar. A ver, Pedro, ¿realmente te gustaría conocerla? No eres ninguna belleza, nunca has destacado en nada en la vida. Tu cuerpo de treintañero anda una década adelantado, y no tienes sentido del humor. En otra época, en otro lugar, te habrían sacrificado en una altar por inservible. ¿Qué puedes aportar?

El tiempo como única respuesta. La soledad fielmente le ofrece su hombro. Pero Pedro sigue mirando, día a día, a esa mujer que pasa bajo su ventana. ¿Debería bajar a ofrecerle una sonrisa barata? Este pensamiento es arrancado de su mente por una bandada de cuervos negros. ¡Fracasado! Oye tras las pestañas del alféizar.

Pero llegó. Tenía que pasar. Una mañana, mientras ella entraba a la panadería de todos los días, vio que por primera vez tenía que hacer cola. Un señor estaba comprando una barra de pan con una tranquilidad increíble. Algo raro había, parecía que sus movimiento no estaban destinados a conseguir un fin sino a dilatar el tiempo. De hecho, a su alrededor crecía algo... Algo como... No sabía describirlo, unos filamentos de luz surgían de su piel, algo así como electricidad estática, cada vez que algo se acercaba a ella, y hacía que se quedara como suspendido en el aire, como a cámara lenta.

Él se giró, en sus manos una barra de pan totalmente distinta a las demás que había en la panadería; en hacerla se habían tomado más tiempo. Su ropa cosida a mano, con todos los detalles sumamente pensados, su calzado irregular; hasta una mirada sin entrenar como la suya sabía que eran artesanos. Y sus ojos chocaron. Ella sintió que ya no tenía prisa; que el trabajo podía esperar, que si no llegaba en metro cogería el autobús; que todos los balances que tenía que cuadrar no eran tan importantes; que las amigas con las que había quedado después, las podría ver en cualquier otro momento; que no tenía esa sensación en el estómago de inseguridad. Bajó su mirada, su mano estaba rozando la de él, la piel de gallina, ¿sería de verdad electricidad estática? Entonces lo supo, lo había encontrado. Ya no volvería a tener prisa en su vida.

Pedro cerró la mano con la que mantenía la de ella. Treinta años después, la piel continuaba de gallina...

inventando

Inventando

Invéntate un mundo, invéntate un tu, regálame un yo
bucea entre unos y ceros y créate, créame
juguemos a vivir una vida inventada,
escóndete tras el enter y cuenta hasta cien,
yo te esperaré entre links y banners;
regálame un yo y yo te regalaré un nosotros,
vísteme que yo te arroparé,
besémosnos hasta que el ventilador se canse
y el calor de la siesta nos envuelva.

Escríbeme que yo te dibujare...

Buceando he encontrado

¿Por qué buscar?

Si desde la sombra de mi ventana te veo pasar; si desde que me levanto hasta que me acuesto no siento nada; si desde que no busco no paro de encontrar. Dime morena por qué no dejo de pensar en ti; por qué mi piel te echa de menos; por qué el sabor salado de tu sudor no empapa ya mis sabanas; por qué el faro que alumbraba mi cayuco se ha apagado y ando a ciegas.

Que las palabras naden en internet, que buceen en un mundo de unos y ceros; que de entre todos los servidores nadie te sirva, que desde que amanezca hasta que anochezca sepas que siempre estarás aquí, y que te guardo un trozo de mi almohada para siempre.

Presentación del libro

Inicio la gira de presentaciones en San Lorenzo del Escorial, no podía haber imaginado mejor lugar para comenzarla. Entre rocas invocaremos el poder de la negación y nos inmolaremos en busca de el hedonismo perdido.

Un abrazo y estáis tod@s invitad@s!

Pues que ya ha salido el libro

Hacer un libro, plantar un árbol, tener un hijo... Máximas filosóficas que se han convertido en poco más que un refrán popular. ¿Es tener un objetivo? Dejar algo sobre la faz de la tierra que dure algo más que nuestras minúsculas vidas... Levantarte un día y verlo sobre la mesilla, en el mismo lugar donde han descansado tantas palabras, tantos pensamientos. Puede ser, enseñarle a tu hijo tus palabras encuadernadas, puede ser.

Pero en mi caso es algo más, lo tenía en las entrañas y tenía que salir, tenía que poder dormir. Ahora para todos los que lo quieran leer os dejo mis palabras en bites y en papel. Para que todos me podáis criticar.

Un abrazo y muchas gracias!

Aquí lo tenéis: http://daniyecla.bubok.es

Ravalajear

"When Manuel Vázquez Montalbán died suddenly last October,
the city of Barcelona went into serious mourning"

Jill Adams

A veces me pongo a buscar Barcelona. Cada vez es más difícil encontrarla, ves algún bar, alguna calle, no siempre es una visión unitaria, quizás sea un friso o una barra, o simplemente un abuelo sentado con sus pantuflas en un parque viendo como los skaters vuelan por lo aires en esas tablas con ruedas. Es la barna que se resiste al arrollador poder de la especulación, a los lavados de cara políticos, a la masificación turística...

Son más pinceladas, improntas que huelen a tabaco y a whisky entre sedas modernistas, algunos rostros, algunos adoquines... Los veo en los rostros de los mimos de las Ramblás mientras se pintan o se toman un café antes de que empiece la función, los de verdad no los maniquíes para la foto; son esos obreros con su bocata envuelto en papel albal que se sientan en una terraza para pedir dos medianas y un plato de olivas.

Esta pequeña intrahistoria que va desapareciendo entre sandalias con calcetines y despedidas de soltero de narices rojas, desaparece mientras se decapa la piedra caliza de los edificios para que parezcan más nuevos. Es la Barcelona que es más fácil de encontrar en un libro de Vázquez Montalban, Juan Marsé o Eduardo Mendoza, que en sus mismas calles.

Me da la impresión de que esta ciudad es un cubo de plastilina y se adapta a los tiempos como un molde. Contra las "Ciudades de la Memoria" de Benjamin, esta es una urbe ultra-moderna, con tres catedrales a falta de una.

Aún así, y a riesgo de que me llamen melancólico o algo peor, yo sigo buscándola en los rostros de la gente, en esta ciudad a la que han venido tantos provincianos que no ha tenido más remedio que convertirse en universal.

El Quijote en el siglo XXI

John " The Pepperman"

Hoy Lunes, Yecla está de luto. Juanico “El Pimiento”, que en paz descanse, ha pasado a una mejor vida. Hoy las campanas de la Purísima redoblan a muerte. El Jardín de la Constitución está oscurecido; las palomas se visten de luto, y la fuente se ha secado.

Hoy no hay niños en el jardín, ni abuelos, ni madres sustitutas de niños “favorecidos” por el progreso. Juanico, quien no había gastado en su vida más que en unas pantuflas y en un viejo bastón, ya no pasea por él. Sus pies exhaustos de caminar por este mundo por fin descansan; y su viejo bastón sirve de comida para la carcoma.

El jardín era su vida, allí le gustaba ir a pasear, hacer rabiar a los zagalicos, y charrar con su viejo amigo José “El Molinero” sobre si el Madrid, la cosecha, el tiempo… Sus pantuflas desgastadas de andar por el liso suelo eran sus únicas compañeras .

Y hoy lunes, Día de la virgen, por fin se ha comprado unos zapatos, ha olvidado su molesta artrosis, se ha teñido de naranja el pelo, se ha ido a vivir a la capital como John “The Pepper Man”, ha llevado al chatarrero su vieja mobilette, ha vendido las tierras que tenía por los veinticinco ojos y la Decarada, con esto y con los ahorros de la pensión que le había sisado a las monjas del asilo, se ha comprado una Harley y ahora pasa nieve en la calle del Carmen.

EL BLUES DE JOHN “THE PEPPER MAN”

Tiene acciones en el puti
de la Juana,
y sólo bebe Chivas
cuando tiene ganas.

Es The Pepper Man,
John The Pepper Man.

A la mierda las monjas
a la mierda el asilo,
solo quiero dinero
para mi bolsillo.

Es John The Pepper Man,
The Pepper Man.

(Solo de armónica)


Vivo de lo que vendo,
sólo gasto lo que gano,
vivo de lo que vendo,
y todo se basa en gramos.

El viejo decían:
está hecho polvo,
y ahora dicen:
te compro otro.

Es el John The Pepper,
Pepper , Pepper Man.
Is the Pepper, life like Pepper,
is a man like the pepper,
Is the best pepper,
the Pepper man.