lunes, 17 de diciembre de 2012

Homenaje a la Generación del 27, Pedro Salinas




Dentro de mis pobres posibilidades, me gustaría seguir con la inciativa que el brillante Toni Solano emprendió hace tres años, y sigue haciendo, de recordar el día fundacional de la Generación del 27. En su blog no pone indicaciones y sugerencias de lo que podemos hacer, que es lo que más me gusta. Así que voy a hacerlo de manera doble, por un lado aquí, de manera muy modesta, con el material que hemos ido haciendo en relación a estos poetas en el blog de aula y en los materiales que han ido creando mis estudiantes rendiré homenaje al gran Pedro Salinas y a los no menos grandes estudiantes que me sufrieron el año pasado.

A continuación, os dejo la entrada en la que puse el material audiovisual que nos servía de apoyo en la clase:

http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/2012/01/pedro-salinas.html

Con los vídeos anteriores y las sesiones de aula, los estudiantes estudiaron al poeta, lo interiorizaron y rehicieron. Crearon poesías, comentarios de texto, comentarios orales...

A continuación, os dejo con algunos ejemplos de vídeos en verso de los discentes, tanto recitadas como en otros formatos:

Si por detrás de la gente te busco
Si me llamaras
¿Por qué tienes nombre tú?
Ayer te besé en los labios

Como filólogo, no podría dejar pasar los grandes comentarios de texto que llegaron a elaborar. Me parece que el abandonar el comentario de texto es la muerte del estudio crítico de la literatura. Vaya como ejemplo el siguiente, aunque si miráis en sus blogs hay muchos más:

Alba Pizà
 
Y algún pequeño ensayo en el que volcaron las obsesiones de su humilde profesor:

La cabellera y la poesía

En definitiva, mucho material, podéis ver más en los blogs de los estudiantes, para un pensamiento, para una sensación y una forma de ver la literatura como poesía en movimiento, por crear, por destruir y recrear...


sábado, 15 de diciembre de 2012

Escribir, leer y compartir

Hola, por fin le puedo quitar el polvo al blog y escribir algo. No es que vaya a ser ninguna maravilla pero es una actividad sencilla de realizar y de la que se pueden conseguir unos resultados excelentes.

Hemos hecho una actividad en el aula que hemos titulado "El concurso literario", a la sazón el funcionamiento es parecido al de un certamen (los ganadores van a ser publicados en una Revista Literaria Parisina de 2ºBACH que pondré aquí cuando salga). Pero le añadimos algunos condimentos más para hacerla más atractiva, a continuación os pongo la ficha del estudiante:



El concurso ficha del alumno from J. Daniel Garcia

Actualmente, ya han entregado los textos y los pod-cast. Los podéis leer y escuchar a continuación:

 

Antologia from J. Daniel Garcia

La última fase, no la pudimos hacer el último día porque no nos funcionaba soundcloud en el aula, es que presenten su composición en el aula y luego reflexionemos sobre el proceso de creación literaria, qué les ha supuesto y sobretodo, una de las cosas que más me interesan, dentro de este proceso la necesidad de la revisión de los textos, eliminar todo lo que no es necesario y así ir buscando un texto más trabajado.

En el blog de aula,  está la antología y allí expondrán sus reflexiones a modo de comentario. Si queréis las podréis ir siguiendo.

Espero que os guste la actividad, un saludo

martes, 26 de junio de 2012

PLE y evocación

Durante la actividad que hemos ido desarrollando durante todo el año en la tutoría,  hicimos el siguiente vídeo en el que los estudiantes no sólo reflexionaban sobre la actividad PLE sino que la evocaban:







Después, tenían que escribir sus impresiones en su blog, os las pongo debajo. Son sus primeros pensamientos tras la evocación, aviso que no siempre son coherentes, pero es lo que se buscaba:


 Más, próximamente en #Novadors12














miércoles, 20 de junio de 2012

Fruto de la casualidad

En la educación, una de las claves es la preparación y la reflexión. Esto lo sabe cualquier buen profesional. Pero, a veces la improvisación y la casualidad también entran en juego. A principio de curso, con 1ºBACH por casualidad saltó a escena un relato digital que habíamos hecho, otros compañeros y yo, en el Practicum del Máster de la UNED de Educación y Comunicación en la red: http://guacamayos.pbworks.com/f/piel2.html

Les gustó y dedicamos dos sesiones a explicar que era la narrativa digital. Como trabajo extra para subir nota de fin de curso les propuse que por equipos hicieran uno que "reescribiríamos" a lo largo de todo el siguiente año.

La verdad, para ser sinceros, no me esperaba lo que acabo de recibir, lo dejo a vuestra consideración:

Mi viaje por carretera
Culturas
Emociones

Filosofía

Espero que os gusten tanto como a mí,

Saludos,
D



miércoles, 6 de junio de 2012

QR, poesía y publicidad

Hace ya años que un profesor de la USAL, me dijo que la publicidad era la poesía del siglo XXI. Apoyándome en esta idea, en mi afán de enseñar a los estudiantes de que no se puede leer poesía sin aprender un nuevo código, el lenguaje del alma. Les propuse la siguiente actividad:

1. Tenían que escribir una poesía de menos de 140 caracteres o descubrir una ya escrita.
2. Encontrar una imagen publicitaria que concordara con el tema de su poesía.
3. Unir los dos conceptos incrustando la poesía, transformada en código QR, en la imagen.

Algunos resultados son los siguientes:

http://redaccionsrgarcia.blogspot.com.es/2011/10/blog-post.html
http://cbl3012.blogspot.com.es/2011/10/codigo-qr-2.html
http://emilyblaz.blogspot.com.es/2011/09/anuncio-con-poema-una-fragancia-mas.html
http://fercondee.blogspot.com.es/2011/09/anuncio.html
http://lenguajosedavila.blogspot.com.es/2011/09/disfruta-coca-cola.html
http://mariadubois.blogspot.com.es/2011/09/blog-post.html
http://joancastellano.blogspot.com.es/2011/09/ejercicio-3.html

Se pueden encontrar muchos más en el blog: http://jugarconlaliteratura.blogspot.com, entrando en http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/p/1-bachillerato.html, http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/p/4-eso-g.html y http://jugarconlaliteratura.blogspot.com.es/p/4eso-o_13.html

No es una gran actividad, pero se la dedicamos a Gamboa.

Saludos

miércoles, 30 de mayo de 2012

El Quijote Sincopado




EL QUIJOTE SINCOPADO

¿Se puede pedir fluidez en la lectura y a la vez proponer la realización de un cortometraje sincopado? ¿Aceptaría Cervantes que su obra inmortal se trocease en pequeños fragmentos confeccionados a su vez con imágenes estáticas a modo de almazuela? Y lo más terrible de todo ello, ¿habría profes tan temerarios como para proponer a sus alumnos una lectura tan heterodoxa del Quijote?


Pues aquí estamos, con el proyecto del Quijote sincopado, del que quizá habíais oído hablar en la red. Un proyecto que hoy ofrecemos con los trabajos ya publicados y con toda la ilusión compartida que conlleva haber culminado un proyecto colaborativo que nos ha ocupado todo el curso.
Toda la información del proyecto está en la página web, así que no vamos a hablar sobre el proyecto, sino, más bien, sobre el proceso.

Nacía el mes de septiembre, agobiante e ilusionante a parte iguales, de 2011 cuando un profesor establecido en Mallorca (@daniyecla) se puso a buscar temerarios que quisieran afrontar el reto con él. Como es evidente, a la primera llamada a través de Twitter nadie se arriesgó. Dio la casualidad que Jordi Adell (@jordi_a) le dio el contacto de otro pirata educativo, tan transgresor o más que él, afincado en Castellón (@tonisolano). Nació entre el insular y el peninsular una relación telemático-pedagógica que ha dado como primer fruto este proyecto, seguro que el primero de una serie: la trasmutación de un texto escrito del siglo XVII a un lenguaje propio del siglo XXI, no sólo audiovisual, sino compartido a través de Youtube.

Desde el primer momento, los dos profesores manejaron un lenguaje que sabían complejo, a la par que cercano para los estudiantes. El profesor isleño ya había trabajado este tipo de lenguaje y sabía que a los estudiantes les gustaba. El problema radicaba en el proceso. Los estudiantes estaban encantados en realizar el corto, pero sin reflexionar en el proceso y con la mínima preparación. Por su parte, el docente de tierra firme llevaba tiempo trabajando adaptaciones de clásicos a otras tipologías y medios con resultados satisfactorios. De modo que, como diría Sancho, se juntaron el hambre con las ganas de comer y así se enredó todo. 

La coordinación del proyecto se hacía en Google docs y Twitter, compartiendo enfoque, criterios de evaluación y seguimiento del proyecto con un diario de campo. Por su parte, los alumnos iban trabajando guiones, story boards, rodajes y memorias a lo largo del curso.
Este es, pues, el resultado final de toda esa locura comenzada por un egregio loco y seguida siglos después por otro par de osados. Lo bueno es que nuestros alumnos han sabido poner en todo ello el toque necesario de lucidez.

Más información:

sábado, 18 de febrero de 2012

Primer encuentro profestic

El otro día me invitaron, imagino que por simpatía, a dar una charla entre amigos en el Opera Café de Palma. Decidimos hablar de Stop-Motions, y este es el resultado:







En breve, os pondré por aquí algún vídeo de mis estudiantes.

domingo, 29 de enero de 2012

El valor del fracaso

Esta tarde me he encontrado con este vídeo:



Y ha reforzado una idea a la que le doy vueltas últimamente. En educación nos preocupamos mucho por la integración de los estudiantes, por apoyarles, no dejarles caer, acompañarles... Hasta el punto que un suspenso puede ser un drama, y no digamos ya repetir curso. Creo que es una equivocación, estamos confundiendo términos. Si no dejamos a los estudiantes que fracasen, no aprenderán nunca una lección muy importante. Dice un proverbio japonés que se aprende más en la derrota que en la victoria, y creo que es verdad. Las estrategias que tienes que crear para superar los obstáculos son mucho más férreas que las facilidades. Dejémosles fracasar, no les privemos de ese derecho.

martes, 24 de enero de 2012

Vida que pasa, (poema en construcción)

La vida pasa,
es triste                        pareces viejo,
eres               ¿un fui?
es triste no poder pasar de un es.

La gente muere,  acéptalo
en una vida digital no lo puedes twitear,
no lo puedes mirar porque no está,
no vives en bites.

Te aferras a esa posibilidad,
ser un uno un cero  quiero no ser.
Y me agarras de la mano.

Siempre que veo esa cama
Siempre que miro entre mis dedos
Siempre que siento tu piel
Siempre que pierdo el norte
Siempre que digo siempre
pero quiero decir nunca.

Y mientras en tu habitación
dos respiraciones dicen ven
                      el frío de la mesa y el ordenador
dijeron
                     no.

miércoles, 18 de enero de 2012

Competición morfosintáctica

Seguimos experimentando.

En esta ocasión, estábamos algo cansados de hacer, con 3º y 4ºESO, oraciones en la pizarra con el sistema tradicional de: dicta oración-hacen oración-sale estudiante-corrijo-copian correcciones-no se enteran. Así que idee otro sistema, que seguro que ya está más que ideado, pero que me ha funcionado muy bien, el sistema es el siguiente:

1) Dividimos la clase en grupos de cuatro estudiantes.
2) Dictamos una oración, subordinadas adjetivas en este caso.
3) Damos 2 minutos para discutirla en el grupo y 5 para hacerla en la pizarra.
4) Una vez hecha, los demás grupos pueden corregirla. Cada corrección baja la nota del grupo que ha salido en -2 y sube la nota del grupo que corrige en +1.
5) Finalmente, si queda algo que corregir la termino yo, contando con un -2 por cada fallo.
6) Esta nota, al final se reflejará en su media.

 El resultado ha sido una actividad muy dinámica, emocionante, con competición intelectual y aprendizaje colaborativo. Tres sesiones después de empezar, los resultados son muy apreciables.

En general, la clase ha subido su nivel de análisis. En definitiva, otro pasito más hacia ese cambio que buscamos.